From L-relcom@kiae.su Thu Mar 17 19:08:51 1994
To: subscribers@sequent.kiae.su
X-Ref: kiae!relcom relcom.kids:502 relcom.talk:15903
Newsgroups: relcom.kids,relcom.talk,cocos.talk
From: Super User <root@oipkro.omsk.su>
Distribution: su
Subject: [News] Международный семинар. Информационное письмо
Summary: Комитет по образованию проводит международный семинар
Organization: The Omsk Regional Institute for Upgrading Educators
Date: Sun, 13 Mar 94 16:59:00 +0600
Reply-To: root@oipkro.omsk.su
Sender: L-relcom@kiae.su
X-Class: Big
Content-Length: 43018
Status: RO
X-Lines: 871

Министерство образования
Российской Федерации
Институт повышения                      РОА, НИИ ОБРАЗОВАНИЯ,
квалификации работников                 ИУУ,ИПКРО,ВУЗЫ,
образования                             Органы управления образованием,
Адрес:644099 ул.Тарская,2               Руководителям школ,
Омский областной ИПКРО                  Педагогам.
Конт.телефоны: 8-3812-24-42-50
Расч.счет: 000609802 РКЦ ГУ ЦБ РФ
МФО 227009
E-mail:postmaster@oipkro.omsk.su
или  2:5000/35.23@Fido
для А.Э.Булдакова или Н.В.Слатина.

               ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО  Nо 1.

     Комитет  по  образованию  администрации  Омской области
совместно с институтом повышения квалификации работников об-
разования и  управлением  культуры  городской  администрации
проводит международный семинар "Театр в условиях современно-
сти".
        Время проведения семинара: 27.03.94-01.04.94 г.
     Размещение  участников  семинара  в общежитии ИПКРО,ул.
Сенная,22. Заезд и регистрация:27.03.94 с 9:00 до 17:00 час.
в кабинете Nо 13 (кабинет информационно-методического  обес-
печения).
     Приглашаются руководители самодеятельных детских  теат-
ральных коллективов.
     В программе  семинара:  работа   творческих  мастерских
на базе профессиональных,любительских и детских самодеятель-
ных театров, студий, кружков; встречи с театральными  деяте-
лями г. Омска, России, Англии, Индии, Дании.(Гости из Англии:
Кэрол  Брюс и Эндрю  Шо (общественные и театральные деятели);
из  Индии: Милк  Радж   Чилана   (доктор педагогических наук,
советник   по  педагогическим  наукам Правительства Индии);
театральные деятели из Дании. Предполагается ежедневный показ
спектаклей омских театров и студий.
        Тематика семинара:
1.Рождение спектакля:язык театра;создание и создатели  спек-
такля;театр как синтез искусств; специфика современной режи-
ссуры.
2.Театр в современной жизни.
3.Эстетическое  воспитание школьников театральными средства-
ми. Школьный театр в самореализации личности ребенка.

PS: Командировочные расходы  несут направляющие организации.
    Билет на обратную дорогу приобретать на месте.
    Стоимость участия для иногородних 45000 руб. (наличными
или перечислениями). Гарантийное письмо обязательно.

                                      ОРГКОМИТЕТ
Подг.:Маламыжева Л.М.
      29-73-63
      Булдаков А.Э.
      24-42-50
                ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
≥²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²▀
┼                       ПРОГРАММА                            ┼
┼                 МЕЖДУНАРОДНОГО СЕМИНАРА                    ┼
┼            "ТЕАТР В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОСТИ"                ┼
°²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼ОРГАНИЗАТОРЫ:      КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ     ┼
┼                   ОМСКОЙ ОБЛАСТИ                           ┼
┼                                                            ┼
┼                   ГОРОДСКАЯ АДМИНИСТРАЦИЯ г.ОМСКА          ┼
┼                                                            ┼
┼                   ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ             ┼
┼                   КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ      ┼
┼                                                            ┼
┼                   УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ГОРОДСКОЙ            ┼
┼                   АДМИНИСТРАЦИИ (г.ОМСК)                   ┼
┼                                                            ┼
┼УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА:ПЕДАГОГИ  И  ТЕАТРАЛЬНЫЕ ДЕЯТЕЛИ ОМСКА  И┼
┼                   ОБЛАСТИ,                                 ┼
┼                   РУКОВОДИТЕЛИ  САМОДЕЯТЕЛЬНЫХ  ТЕАТРАЛЬНЫХ┼
┼                   КОЛЛЕКТИВОВ                              ┼
°²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼СРОКИ И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 27.03.94-01.04.94                 ┼
°²²²²²²²²²²²╣²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼27.03.94 г.┼ ЗАЕЗД,РЕГИСТРАЦИЯ УЧАСТНИКОВ СЕМИНАРА          ┼
┼²²²²²²²²²²² ²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼9:00 - 17:00- заезд и регистрация участников семинара,      ┼
┼             размещение участников и гостей семинара.       ┼
┼18:00- 21:00- вечер знакомства  (прием у мэра города).      ┼
°²²²²²²²²²²²╣²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼28.03.94 г.┼ ОТКРЫТИЕ СЕМИНАРА                              ┼
°²²²²²²²²²²² ²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼12:00 - Открытие семинара в Доме учителя.                   ┼
┼12:30 - 16:00- Пленарная часть. В пленарной части:          ┼
┼        выступление председателя комитета по образованию    ┼
┼        администрации  Омской  области  И.В.Мехи  по теме:  ┼
┼        "Образование и культура: развитие во взаимодействии"┼
┼        выступление заведующего управлением культуры город- ┼
┼        ской администрации В.В.Шалака по теме:              ┼
┼        "Омск-город театральный. Сибирский феномен."        ┼
┼        выступление гостей из Англии: Кэрол Брюс и Эндрю Шо ┼
┼        (общественные и театральные деятели),               ┼
┼        из Индии: Милк Радж  Чилана  (доктор  педагогических┼
┼        наук, советник по педагогическим наукам Правительст-┼
┼        ва Индии),                                          ┼
┼        театральных деятелей из Швеции.                     ┼
┼17:00-  21:00-культурная программа(посещение Омских  театров┼
┼и театральных студий).                                      ┼
≤²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²▄
≥²²²²²²²²²²²╣²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²▀
┼29.03.94 г.┼ РАБОТА В ТВОРЧЕСКИХ МАСТЕРСКИХ                 ┼
°²²²²²²²²²²² ²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼9:00- 14:00. На базе школ по теме:                          ┼
┼                                                            ┼
┼            "Из опыта  по эстетическому  воспитанию  средст-┼
┼            вами театра в условиях школы".  "Школьный  театр┼
┼            в самореализации личности ребенка".             ┼
┼                                                            ┼
┼            школа-гимназия Nо 19.                           ┼
┼            средняя школа  Nо 37.                           ┼
┼            школа-гимназия Nо 139.                          ┼
┼                                                            ┼
┼            На базе Дворцов культуры и  творчества по темам:┼
┼            "Театр будущего:каким ему быть?","Детский театр,┼
┼            детские театральные студии:проблемы, пути разви-┼
┼            тия".                                           ┼
┼                                                            ┼
┼            Городской Дворец творчества.                    ┼
┼            ДК завода имени Баранова.                       ┼
┼                                                            ┼
┼            На базе театров  по  теме:  "Рождение спектакля ┼
┼            (Язык  театра. Создатели   и  создание  театра. ┼
┼            Театр   как  синтез  искусств.Специфика совре-  ┼
┼            менной   режиссуры.). "Театр в современной жи-  ┼
┼            зни".                                           ┼
┼                                                            ┼
┼            Театр кукол.                                    ┼
┼            "5-й театр".                                    ┼
┼            "Галерка".                                      ┼
┼            Театр Л.Ермолаевой.                             ┼
┼                                                            ┼
┼14:00-15:00-  ОБЕД                                          ┼
┼15:00-17:30- Экскурсия по Омску.                            ┼
┼18:00-21:00- Культурная программа.Посещение театров и студий┼
≤²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²▄
≥²²²²²²²²²²²╣²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²▀
┼30.03.94 г.┼  РАБОТА В ТВОРЧЕСКИХ МАСТЕРСКИХ.               ┼
°²²²²²²²²²²² ²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼10:00-12:00.  На базе школ по темам:                        ┼
┼           "Из опыта по эстетическому воспитанию средствами ┼
┼           театра в условиях школы"."Школьный театр в само- ┼
┼           реализации личности ребенка".                    ┼
┼                                                            ┼
┼           школа-гимназия Nо 88.                            ┼
┼           школа-лицей Nо 66.                               ┼
┼                                                            ┼
┼           На базе Дворцов культуры и творчества по  темам: ┼
┼           "Театр будущего:каким ему быть?","Детский театр, ┼
┼           детские театральные студии:проблемы, пути разви- ┼
┼           тия".                                            ┼
┼                                                            ┼
┼           ДК з.-да имени Козицкого.                        ┼
┼           ДК Нефтяников.                                   ┼
┼           Дом учителя.                                     ┼
┼                                                            ┼
┼           На базе театров по теме:"Рождение спектакля      ┼
┼           (Язык театра. Создатели  и создание театра.      ┼
┼           Театр  как синтез искусств.Специфика совре-      ┼
┼           менной   режиссуры.)."Театр  в  современной      ┼
┼           жизни".                                          ┼
┼                                                            ┼
┼           Драматический  театр для детей и юношества.      ┼
┼           Государственный драматический театр.             ┼
┼           Музыкальный театр.                               ┼
┼                                                            ┼
┼12:00-14:00-  ОБЕД.                                         ┼
┼15:00-17:00-Продолжение работы в творческих мастерских.     ┼
┼18:00-21:00- Культурная программа.Посещение театров и студий┼
≤²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²▄
≥²²²²²²²²²²²╣²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²▀
┼ 31.03.94  ┼  ЗАКРЫТИЕ СЕМИНАРА                             ┼
°²²²²²²²²²²²·²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼12:00-16:00┼  Закрытие семинара.В программе:                ┼
┼           ┼  -выступление  организаторов  семинара по ана- ┼
┼           ┼  лизу его итогов;                              ┼
┼           ┼  -выступление гостей из Англии, Швеции, Индии. ┼
┼           ┼  -выступление  театральных  деятелей    Омска. ┼
┼18:00-21:00┼  Прощальный вечер.  Прием в  Комитете по обра- ┼
┼           ┼  зованию.                                      ┼
°²²²²²²²²²²²·²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼01.04.94 г.┼  ОТЪЕЗД.                                       ┼
≤²²²²²²²²²²² ²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²▄
                ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО  Nо 2.
                 О МЕЖДУНАРОДНОМ СЕМИНАРЕ
                 "ГЛОБАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ"

Место проведения: г. ОМСК
Организаторы проведения:областная и  городская администрация,
Комитет по образованию администрации  Омской области, Омский
областной ИПКРО.
Участники:ученые,специалисты органов управления образованием,
педагоги-практики, занимающиеся вопросами альтернативного об-
разования.
Гости семинара: руководители и педагоги Школы  им. Р. Мюллера
(США,Техас, Арлингтон "Школа  завтрашнего дня" -школа ЮНЕСКО)
Сроки: 23.05.94-29.05.94 г.
Тезисы выступлений прислать до  10.04.94 г.  (см.адрес выше).
Виды:электронная почта, обычная почта.
Стоиость участия в семинаре для организаций:100000 руб.
для физических лиц:30000 руб.
Командировочные расходы несут направляющие организации.
Билет на обратную дорогу необходимо приобрести на месте.
Проживание:в профилактории ИПКРО, в профилактории "МЕЧТА".
Просьба: об участии в семинаре сообщить письмом, по телефону:
8-3812-24-42-50  или по электронной почте E-mail:
postmaster@oipkro.omsk.su  или  2:5000/35.23@Fido
для А.Э.Булдакова или Н.В.Слатина

                  ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

                  >>  ШКОЛА  ГАРМОНИИ  <<
             ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
                МОДЕЛЬ ШКОЛЫ ЗАВТРАШНЕГО ДНЯ
               ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■

Современный мир  раздирается  противоречиями и конфликтами; это
стало уже настолько общим местом, что как бы забывается, каковы
причины этого и что с этим можно поделать.  А ведь ответ очеви-
ден: в восстановлении  гармонии  и равновесия  на нашей планете
образование является фактором  первостепенной важности.  Однако
необходимо  рассмотреть, какая  именно модель образования может
работать на такое восстановление и последующий прогресс.

Очевидно, что для этого необходима такая концепция образования,
которая  удовлетворила бы  условиям самых различных стран и на-
родностей  - и которая, в то же самое время, имела бы нечто об-
щее, что могло бы  способствать объединению людей, развитию их
дальшейшего сотрудничества.

В омской печати уже были  публикации о Школе им. Роберта Мюлера
в Арлингтоне, Техас, основывающей  свою работу  на Учении Живой
Этики.  Недавно  удалось  достигнуть договоренности с президен-
том-основателем  Школы Глорией Крук о том, чтобы провести семи-
нар по опыту работы данной школы в мае 1994 года.  Педагогичес-
кие материалы, предоставленные  Школой, переводятся и скоро бу-
дут опубликованы.

Конечно, провести подобный семинар  -  само по себе уже большое
дело, но, для того чтобы  внедрить подобный опыт в реальную пе-
дагогическую  практику, необходимы, прежде  всего, люди  - и не
просто педагоги, а такие, кто был бы  проникнут идеей организо-
вать  подобную школу, и для кого философия  Живой Этики была бы
философией собственной жизни.

Почему за основу берется Живая Этика?  Во-первых, конечно, наз-
вание говорит само за себя. Учение это всеохватно - и оно также
и о том, как сделать  жизненные  взаимоотношения лучше и плодо-
творней, как построить  лучшее  будущее.  Конечно, такое строи-
тельство следует начинать со школы.

Школа должна быть небольшой.   В классах (или условных уровнях)
должно быть не более семи, максимум десяти учащихся.  Общее ко-
личество детей в школе не должно превышать ста человек. Для на-
чала же можно вообще взять один-два класса.   Даже, лучше всего
было бы начать с детского сада - при тех же ограничениях разме-
ра групп.

Осведомленные люди говорят,что подобрать помещение для создания
подобной школы  -  не проблема. Допустим, это так; где же взять
заинтересованных педагогов,философия которых была бы философией
Нового Века - философией  Служения?  Для начала  нужны  хотя бы
один-два человека, проникнутых такой идеей, потому что без пре-
данности делу, понятно, дела этого как следует не совершишь, да
ведь и дети к этому весьма чувствительны.   Если они видят, что
их  учительница  (воспитательница)  приходит  к ним  чуть ли не
только для того чтобы заработать - каков в таком случае резуль-
тат такого, с позволения сказать, педагогического процесса!

Почему-то последнее время стало чуть ли не модным воспитание и,
в особенности, нравственность  связывать  с религией.  Дескать,
люди боялись Бога, и потому вели себя пристойно.  Притом как-то
не принимают  в расчет того, что семьдесят лет наша страна была
отнюдь не религиозной.  Конечно, есть еще атавизмы традиционной
религиозности, но остальному  населению  это, мягко  говоря, не
вполне свойственно.  Да ведь и время сейчас другое - и нужно ли
оживление старых, отживших догматических норм?  Притом, мораль-
ные установления, основывающиеся на страхе - моральны ли?  Наи-
более  плодотворное  раскрытие  прирожденных  ребенку качеств и
способностей возможно лишь через любовь.

Если  через  уважение и любовь, через любезное с ним обхождение
ребенка будут учить, что он обладает своей индивидуальной само-
ценностью, которая  может быть  полным образом реализована лишь
в гармоничном взаимодействии с другими, и личным примером пока-
жут, как ему достичь  верных взаимоотношений, это заложит проч-
ное основание, на котором будет строиться дальнейшая его жизнь.

Если ребенку будет даваться не некий объем знаний  (который мо-
жет быть  сколько угодно большим и не дать, чаще всего, для бу-
дущей  жизнедеятельности  ребенка  в общем-то ничего), а  будет
сплетаться  как бы канва, на которую он потом будет в состоянии
сам нанизывать необходимое и в нужном порядке - значит, ребенок
успешно  подготовлен, чтобы  вступить в самостоятельную  жизнь.
Время действий  по прописям - в какие бы псевдосовременные обо-
лочки эти прописи ни были разряжены - закончено. Наступает вре-
мя самодействия  -  и принятия на себя  ответственности за свои
поступки (и поступки связанных с тобой людей).  Наступает время
перемен, и детей к этим переменам - каковы бы они ни были - го-
товить надо.
                             -*-

                  ОСНОВНЫЕ  ПРИНЦИПЫ  ШКОЛЫ
                  ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
Четыре гармонии
■■■■■■■■■■■■■■■
Учебный процес в подобной школе строится вокруг четырех катего-
рий или гармоний:
- Наш планетный дом и место во вселенной;
- Человеческая семья;
- Наше место во времени;
- Чудо индивидуальной человеческой жизни.

Было обнаружено, что спираль является эффективным способом под-
держания направления учебного процесса и его расширения. Каждая
из  четырех нитей спирали  (гармоний) вплетена в основу системы
обучения.  Эти  четыре нити или гармонии проявляются каждый раз
на  более высоком обороте спирали через физический, эмоциональ-
ный, умственный и духовный аспекты расширяющегося сознания уча-
щегося  и его разворачивающегося осознания.Например,на физичес-
ком  уровне  учащиеся учатся упорядоченной деятельности и груп-
повому взаимодействию; на  эмоциональном уровне они учатся тер-
пеливости, взаимопониманию и логичности; на  духовном же уровне
они начинают испытывать любовь, которая  основывается  на чувс-
тве истинной ответственности и свободе от предвзятых суждений.


В книге  "Концепция глобального образования", выпущенной Школой
им.Р.Мюллера эти гармонии подробно рассматриваются и даются ре-
комендации, как учебный материал можно расположить и изложить с
применением этих гармоний.

Четыре тонкие атмосферы
■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
Если подобная школа будет в своей работе соблюдать четыре "тон-
кие атмосферы" (что означает окружающую среду, окутывающую всех
людей и  не являющуюся физическим понятием), основание дальней-
шего  жизненного  учения  будет заложено самым прочным образом.

Каждый легко поймет, почему  любая из этих четырех тонких атмо-
сфер   -  ЛЮБВИ,  ТЕРПЕЛИВОСТИ,  УПОРЯДОЧЕННОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  и
ПОНИМАНИЯ   воздействует  на младенца  или растущего ребенка. И
мы, взрослые, получаем воздействия от тонкой атмосферы, в кото-
рой живем. Наши взаимодействия друг с другом  -  во всех аспек-
тах жизни  -  происходят  в основном  на  ТОНКИХ  уровнях.  Все
наши  МЫСЛИ, МНЕНИЯ и УБЕЖДЕНИЯ  как раз и составляют ту тонкую
сферу, которая является основой взаимодействий в нашем мире.

Вышеупомянутые  четыре  тонкие   атмосферы, имеющие чрезвычайно
важное значение для развития детского мозга, способствуют также
и цельной, уравновешенной жизни взрослых.

1. ЛЮБОВЬ.     В  тонкой  атмосфере  любви  ребенок поймет, что
нет  причин  для  робости или застенчивости, потому что в такой
атмосфере  не  будет  места   с т р а х у.    Во  всех  случаях
обращение с ребенком будет любезным;  надо смотреть, "одобряет"
ли он то, как вы с ним обходитесь.  И, по мере роста и развития
ребенка, любезное  обхождение  будет в свою очередь ожидаться и
от него.  Такая атмосфера любви не сентиментальна в своем выра-
жении, но  основывается  на  истинном чувстве ответственности и
сострадательной нежности. Сострадательная нежность основывается
на признании фактической трудности жизни  - на чувствительности
к реагированию ребенка  -  а  в норме ребенок выражает любовь и
привязанность  -  и на знании того,что  ЛЮБОВЬ  всегда вызывает
и в ребенке, и во взрослом все лучшее.

2. ТЕРПЕЛИВОСТЬ.    В тонкой атмосфере терпеливости ребенок мо-
жет, нормально и естественно, устремляться к знанию,  - в такой
атмосфере сразу же реагируют на  все  запросы  (высказанные или
невысказанные)  и внимательно  отвечают  на все вопросы - и ни-
когда не спешат.  Психика многих детей деформируется нетерпели-
востью и спешкой тех, с кем им приходится общаться.  Когда фак-
тор  времени  ставится  во главу угла, это может стать  угрозой
правильному развитию. И это может привести в конце концов к жи-
зни, полной уклончивости и неверных установок.  Нетерпеливость,
которая  выражается по отношению к ребенку и вокруг него, иска-
жает систему его ценностей.  Эта нетерпеливость со стороны тех,
от кого  дети так   ж и з н е н н о   зависят, сеет в них зерна
раздражения  -  а  сколько  жизней  разрушено раздражением, на-
верное, трудно и подсчитать.

3. УПОРЯДОЧЕННАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.      В  атмосфере упорядоченной
деятельности ребенок может  прекрасно научиться начаткам ответ-


ственности,  -  помните, что  тонкая атмосфера оказывает на ре-
бенка свое воздействие. Когда  ребенок подрастет, он с радостью
возьмет на свои плечи выпадающие ему обязанности  -  в ответ на
то окружение, которое вы ему создали.  Хаос же порождает хаос.

4. ПОНИМАНИЕ.     Четвертая  атмосфера, понимания, жизненно ва-
жна, потому что  воспитатели  должны  понимать причины и мотивы
действий; даже если действия ребенка не вызывают одобрения, не-
обходимо понять, что вызывает такое поведение.  Многое из того,
что дети обычно делают, не может само по себе быть названо "на-
меренно плохим".  На такие действия их часто подбивает любозна-
тельный поперечный дух  или  желание  отплатить за несправедли-
вость, основанную  на том, что взрослые  недостаточно  понимают
мотивированность  поведения  ребенка, либо это происходит из-за
неспособности ребенка правильно воспользоваться временем. Время
мозг ребенка фиксирует  совершенно по-своему.  Существует также
побуждение  привлечь  внимание  -  что  необходимо для развития
самосознания - но это побуждение требует понимания и осторожно-
го направления.  Очень важно постараться не воспитать у ребенка
губительного чувства вины или проступка. Слишком большое значе-
ние можно придать чему-то мелкому и незначащему  - что плохо не
само по себе, но раздражает воспитателей или родителей, и тогда
можно просмотреть  настоящий  проступок (чем является неспособ-
ность сохранять правильные отношения с другими).

Отличие данной модели школы от других, где также предполагается
пользоваться в учебном процессе любовью, терпеливостью, понима-
нием, организовывать  учебно-воспитательную деятельность упоря-
доченно, в том, что тут эти качества рассматриваются как реаль-
ные атмосферы, которые  оказывают свое воздействие на тех, кого
они окружают и с кем входят в соприкосновение. Необходимо отме-
тить, что  обучение в такой  школе  не носит также и какой-либо
идеологической или религиозной окраски.


              ТРЕБОВАНИЯ  К  РАБОТНИКАМ  ШКОЛЫ
              ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
Подобная школа будет работоспособной  только в том случае, если
работники ее будут:
- представлять собой коллектив единомышленников;
- изучать Живую Этику и применять ее Учение на практике;
- постоянно совершенствоваться, изучая  новейшие достижения пе-
  дагогики, психологии  и многих  других  (смежных и несмежных)
  наук и дисциплин, чтобы быть по-настоящему  всесторонне обра-
  зованными учителями.  Несомненно, это должно быть  заложено в
  учредительных документах школы, и на это должны быть выделены
  время, возможности и средства.

Роль  ядра школы, конечно же, должны играть несколько (один-два
на первое время) преданных делу людей, вокруг которых будет ор-
ганизовываться вся работа.

Взаимоотношения работников школы и учащихся, конечно же, должны
строиться  так, чтобы  учащиеся  всегда чувствовали, что их на-
ставники в любой момент  придут к ним  на помощь, и что учителя
будут заниматься с ними  любым  видом деятельности лишь по раз-
решению своих учеников - гласному или негласному.

Взаимоотношения  с родителями необходимо сделать также наиболее
тесными и близкими, избегая  наставительности или излишней тре-
бовательности.  Вообще  все взаимоотношения  следует строить на
основе четырех законов, данных в Живой Этике:  почитание Иерар-
хии  (имеется в виду Иерархия, управляющая эволюцией человека и
Земли), сознание  единения, сознание  соизмеримости  и, как это
названо в Учении, применение Канона "Господом твоим".

Учение советует для утверждения первого призвать всю любовь на-
шу. Припомнить из детства нашего лучшие улыбки, самые яркие лу-
чи солнца и первую песнь птиц за окном.

Для второго - облечься в оружие дня, достать доспехи своих дей-
ствий и освежить восприятие глотком трезвой воды.

Для третьего - выбрать самую  высшую и отвесную линию и назвать
ее  размером  Плана.  Все недовольства, раздражения и утомления
прикладывать  мысленно  к размеру  мирового  Плана, и при таком
сравнении  не найдется  даже малейшего места для призрачных на-
строений.

Для четвертого  -  представить себе всю бесконечность звездного
мира. Вспоминая данный канон, представите, как из запертого до-
ма выходите на свет. Непонимания, которые затем могут вылиться,
а зачастую и выливаются  в различных размеров конфликты, проис-
ходят  именно от того, что люди не пытаются принять миропонима-
ние  своего ближнего - каковы его идеалы и ценности, какова его
ориентация - каким бы малышом он пока ни был - а  стараются на-
вязать ему свое собственное.

Применение же канона  "Господом твоим" помогает человеку встать
на  место другого и, в конце концов, реально  осуществить запо-
ведь  возлюбить своего ближнего, таким образом  помогая ему ид-
ти по его пути развития, то есть, совершенствоваться.

                     ПОДГОТОВКА  КАДРОВ
                     ■■■■■■■■■■■■■■■■■■
Подготовка кадров для такой школы - дело очень ответственное и
должно быть разработано особо.  На  данный момент для этого на
май 1994 г. планируется  семинар по теме глобального образова-
ния "Школа завтрашнего дня"(23.05.94-29.05.94 г.)

  Проектом программы  Семинара  предусматривается рассмотрение
следующих основных тем:

1. "Основы всемирной школьной программы" (Концепция Глобально-
    го Образования Роберта Мюллера, главные идеи этой  концеп-
    ции; из конкретного опыта работы  Школы имени Роберта Мюл-
    лера; результаты работы Школы).

2. "Школы демократического типа"    (Модели школ демократичес-
    кого типа: теоретические версии и опыт работы).

   Идеей,объединяющей темы выступлений и всей работы Семинара,
должно стать  следующее:  "Культура и педагогика - неразрывные
части единого процесса   образования и  приоритетного  направ-
ления для разработки в настоящем и ближайшем будущем".

   Словами Е.И.Рерих: "Прежде всего, нужно озаботиться о новых
школах, в которых  с детских лет закладывались бы основы пони-
мания назначения человека, его места и роли в мире, его косми-
ческой зависимости; при таком понимании  его общественная при-
рода и, главное, его личная ответственность, получили бы долж-
ное  значение.  Но  для  таких  школ  нужны  и соответствующие
учителя."

   Основная  работа  Семинара будет проходить в педагогических
мастерских. Предполагается также проведение широкой культурной
программы.

   Ко времени проведения Семинара готовятся к печати:  учебно-
методический  комплекс  "Глобальное Образование",  комплекс по
работе с младенцами  от рождения до  шестимесячного возраста,-
"Уравновешенные Начала",разработанные сотрудниками Школы имени
Роберта Мюллера, Арлингтон, Техас (работающей на принципах Жи-
вой Этики), а также сборник  "Дети", который представлет собой
подборку материалов, взятых из книг Живой Этики, имеющих отно-
шение к школе, детям, образованию.  Готовится  и пакет учреди-
тельных, программных и методических материалов для организации
и создания  учебно-экспериментального комплекса  "Школа гармо-
нии", планируется издание материалов Семинара.

                       СЕМЬЯ  И  ШКОЛА
                       ■■■■■■■■■■■■■■■
Школьные проблемы коренятся в проблемах семейных, поэтому необ-
ходим целостный учебно-воспитательный процесс, начиная с подго-
товки родителей, которая, по сравнению с учебой их детей в дет-
ском саду и школе имеет нисколько не меньшее значение.

Учитель не может внушить учащемуся самоуважение, если в услови-
ях семьи о таком  даже не помышляют. Учитель не в состоянии бу-
дет научить сотрудничеству, порядку, правильным взаимоотношени-
ям, если и семья не учит этим принципам и не живет согласно им.
Учитель не может хорошо учить эмоционально травмированного или
заброшенного ребенка. С другой стороны  -  если в семье ребенка
учат действительным ценностям,которые не подкрепляются в школе,
то ребенок не будет знать,кого ему слушать. Если семейная жизнь
ребенка и его жизнь школьная не гармоничны, не координируются и
не взаимоукрепляют друг друга - страдает ребенок.

Укрепить школу можно лишь укрепив семью.  Давление на современ-
ную  семью  и проблемы, стоящие перед ней, чрезвычайны.  Боль и
разруха в современном обществе настойчиво взывают  к расширению
и углублению значения семьи. Необходима новая семья, основываю-
щаяся на всем самом лучшем, что есть в семье старой, и на новых
возможностях, которые дает нам будущее.  И эта новая  семья уже
нарождается.  В борьбе своей каждодневной жизни - по всему лицу
планеты -  миллионы семей встречаются с такими проблемами и на-
ходят их решения.

Таким образом мы видим, что образование и воспитание детей дол-
жно начинаться с образования и воспитания родителей. Необходимо
построить  целостный  учебно-воспитательный  процесс, начиная с
подготовки  будущих родителей - там, где  только еще  ожидается
первый ребенок - и педагогическо-воспитательной  работы с роди-
телями, которые уже имеют детей.  Поэтому в школе следует особо
предусмотреть педагогов для такой работы, что должно быть отра-
жено в ее учредительных документах.

                             -*-

В заключение  хотелось бы высказать  пожелание, чтобы отдельные
лица и организации, заинтересованные  в создании  такой  школы,
сообщили свои мнения, идеи, пожелания - как по поводу семинара,
так и предполагаемой школы.

Адрес Оргкомитета Семинара: 644099  ОМСК, ул.Тарская N2, Омский
областной ИПКРО, Информационно-методический центр, к. 13, заве-
дующий  информационно-методическим  кабинетом  Булдаков  Андрей
Электронович (тел. 244 250).
                             -*-

                        БИБЛИОГРАФИЯ
                        ■■■■■■■■■■■■

1. Агни Йога (Живая Этика). В 12 т. Новосибирск, 1990-1991 гг.

2. Агни Йога (Живая Этика). В 3 т. Самара, 1992.

3. Учение Живой Этики (Агни Йога). В 12 т. Рига, 1924-1937 гг.

4. Учение Живой Этики (Агни Йога). В 12 т. Рига,  переиздание,
                                  1989-    гг. (не закончено).

5. Рерих, Е.И., Письма Елены Рерих, 1929-1938.  В 2 т.
                                                  Минск, 1992.

6. Рерих, Е.И., Письма Елены Рерих, 1929-1938.  В 2 т.
                                            Новосибирск, 1992.

7. Рерих, Е.И., Письма Елены Рерих, 1932-1955 (3 том)
                                            Новосибирск, 1993.

                           МАТЕРИАЛЫ
                ШКОЛЫ  ИМЕНИ  РОБЕРТА  МЮЛЛЕРА
                     Арлингтон,Техас,США
                    (на английском языке)

8.  Каталог изданий Школы  (4 стр).

9.  Пусть у нас с вами будет хороший день, дети мои:  Искусство
    работы с детьми. Розали Рассел, директор Школы имени Робер-
    та Мюллера  (25 стр).

10. Руководство по подготовке делегаций.  Для работы по "Модели
    Организации объединенных наций  (45 стр).

11. Концепция глобального образования - Основы всемирной педа-
    гогики.  Разработка Школы имени Роберта Мюллера, окт.1991г.
    (60 стр).

12. Сообщение по оценке Школы имени Роберта Мюллера Южной ассо-
    циацией колледжей и школ, ноябрь,1986г.  (25 стр).

13. Концепция глобального образования, публикация Школы им. Ро-
    берта Мюллера, февр.1991г.  (20 стр).

14. Уравновешенные Начала  -  комплект для работы с младенцами,
    начиная от рождения до шестимесячного возраста.

     В комплекте содержится:
     1. Брошюра с описанием работы и  методов, включая "Советы
     по тонким атмосферам", "Советы по применяемым материалам",
     "Советы по дородовому периоду"  и  советы  по составлению
     планов ежедневных уроков.
     2. Карточки планов уроков  (165 шт).
     3. Карточки зрительного восприятия  (49 шт).
     4. Карточки количественного восприятия  (20 шт).
     5. Карточки с буквами алфавита:
        а. 15-сантиметровые  (8 шт).
        б. 7,5-сантиметровые  (33 шт).
     6. Карточки со словами  (12 шт).
     7. Карточки восприятия красоты  (15 шт).
     8. Магнитофонные записи текста "Обращения к младенцу" на
        иностранных языках - на английском, арабском, испанском,
        русском, французском.
     9. Текст "Обращения к младенцу" на русском языке.

15. "Дети" - подборка из книг "Живой Этики", посвященная детям,
     учителям, педагогическим вопросам. Сост. Школа им. Роберта
     Мюллера. (120 стр).


                       Готовятся к печати:
                       ■■■■■■■■■■■■■■■■■■
16.  Концепция глобального образования:  основы всемирной
     школьной программы. Разработка Школы имени Роберта Мюллера/
     Перевод с англ. Н.В.Слатина; Под редакцией и с предисловием
     Н.В.Слатина. - Омск, 1993. - свыше 150 с., с табл. и илл.


17.  Уравновешенные Начала - комплект для работы с младенцами,
     начиная от рождения до шестимесячного возраста/
     Пер. с англ. Н.В.Слатина; Под редакцией и с предисловием
     Н.В.Слатина. - Омск, 1993. - 40 с., карточки уроков (165),
     карточки восприятий (137), магн. записи на иностр. и русском
     языках "Обращения к младенцу" (5 языков).

     В комплекте содержится:
     а. Брошюра с описанием работы и  методов, включая "Советы
     по тонким атмосферам", "Советы по применяемым материалам",
     "Советы по дородовому периоду" и советы по составлению
     планов ежедневных уроков.
     b. Карточки планов уроков  (165 шт).
     c. Карточки зрительного восприятия  (49 шт).
     d. Карточки количественного восприятия  (20 шт).
     e. Карточки с буквами алфавита:
        а. 15-сантиметровые  (8 шт).
        б. 7,5-сантиметровые  (33 шт).
     f. Карточки со словами  (12 шт).
     g. Карточки восприятия красоты  (15 шт).
     h. Магнитофонные записи текста "Обращения к младенцу"  на
        английском, арабском, испанском, русском, французском.
     j.  Текст "Обращения к младенцу" на русском языке.

18.  Дети. Живая Этика о воспитании и образовании детей./
     Сост. Школа им.  Р.Мюллера; русский текст - Объединение
     "Знамя Мира".  Омск, 1993. - 100 с.














































                                                              9

≥²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²▀
┼                       ПРОГРАММА                            ┼
┼                 МЕЖДУНАРОДНОГО СЕМИНАРА                    ┼
┼            "ТЕАТР В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОСТИ"                ┼
°²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼ОРГАНИЗАТОРЫ:      КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ     ┼
┼                   ОМСКОЙ ОБЛАСТИ                           ┼
┼                                                            ┼
┼                   ГОРОДСКАЯ АДМИНИСТРАЦИЯ г.ОМСКА          ┼
┼                                                            ┼
┼                   ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ             ┼
┼                   КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ      ┼
┼                                                            ┼
┼                   УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ГОРОДСКОЙ            ┼
┼                   АДМИНИСТРАЦИИ (г.ОМСК)                   ┼
┼                                                            ┼
┼УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА:ПЕДАГОГИ  И  ТЕАТРАЛЬНЫЕ ДЕЯТЕЛИ ОМСКА  И┼
┼                   ОБЛАСТИ,                                 ┼
┼                   РУКОВОДИТЕЛИ  САМОДЕЯТЕЛЬНЫХ  ТЕАТРАЛЬНЫХ┼
┼                   КОЛЛЕКТИВОВ                              ┼
°²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼СРОКИ И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 27.03.94-01.04.94                 ┼
°²²²²²²²²²²²╣²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼27.03.94 г.┼ ЗАЕЗД,РЕГИСТРАЦИЯ УЧАСТНИКОВ СЕМИНАРА          ┼
┼²²²²²²²²²²² ²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼9:00 - 17:00- заезд и регистрация участников семинара,      ┼
┼             размещение участников и гостей семинара.       ┼
┼18:00- 21:00- вечер знакомства  (прием у мэра города).      ┼
°²²²²²²²²²²²╣²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼28.03.94 г.┼ ОТКРЫТИЕ СЕМИНАРА                              ┼
°²²²²²²²²²²² ²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼12:00 - Открытие семинара в Доме учителя.                   ┼
┼12:30 - 16:00- Пленарная часть. В пленарной части:          ┼
┼        выступление председателя комитета по образованию    ┼
┼        администрации  Омской  области  И.В.Мехи  по теме:  ┼
┼        "Образование и культура: развитие во взаимодействии"┼
┼        выступление заведующего управлением культуры город- ┼
┼        ской администрации В.В.Шалака по теме:              ┼
┼        "Омск-город театральный. Сибирский феномен."        ┼
┼        выступление гостей из Англии: Кэрол Брюс и Эндрю Шо ┼
┼        (общественные и театральные деятели),               ┼
┼        из Индии: Милк Радж  Чилана  (доктор  педагогических┼
┼        наук, советник по педагогическим наукам Правительст-┼
┼        ва Индии),                                          ┼
┼        театральных деятелей из Швеции.                     ┼
┼17:00-  21:00-культурная программа(посещение Омских  театров┼
┼и театральных студий).                                      ┼
≤²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²▄
≥²²²²²²²²²²²╣²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²▀
┼29.03.94 г.┼ РАБОТА В ТВОРЧЕСКИХ МАСТЕРСКИХ                 ┼
°²²²²²²²²²²² ²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼9:00- 14:00. На базе школ по теме:                          ┼
┼                                                            ┼
┼            "Из опыта  по эстетическому  воспитанию  средст-┼
┼            вами театра в условиях школы".  "Школьный  театр┼
┼            в самореализации личности ребенка".             ┼
┼                                                            ┼
┼            школа-гимназия Nо 19.                           ┼
┼            средняя школа  Nо 37.                           ┼
┼            школа-гимназия Nо 139.                          ┼
┼                                                            ┼
┼            На базе Дворцов культуры и  творчества по темам:┼
┼            "Театр будущего:каким ему быть?","Детский театр,┼
┼            детские театральные студии:проблемы, пути разви-┼
┼            тия".                                           ┼
┼                                                            ┼
┼            Городской Дворец творчества.                    ┼
┼            ДК завода имени Баранова.                       ┼
┼                                                            ┼
┼            На базе театров  по  теме:  "Рождение спектакля ┼
┼            (Язык  театра. Создатели   и  создание  театра. ┼
┼            Театр   как  синтез  искусств.Специфика совре-  ┼
┼            менной   режиссуры.). "Театр в современной жи-  ┼
┼            зни".                                           ┼
┼                                                            ┼
┼            Театр кукол.                                    ┼
┼            "5-й театр".                                    ┼
┼            "Галерка".                                      ┼
┼            Театр Л.Ермолаевой.                             ┼
┼                                                            ┼
┼14:00-15:00-  ОБЕД                                          ┼
┼15:00-17:30- Экскурсия по Омску.                            ┼
┼18:00-21:00- Культурная программа.Посещение театров и студий┼
≤²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²▄
≥²²²²²²²²²²²╣²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²▀
┼30.03.94 г.┼  РАБОТА В ТВОРЧЕСКИХ МАСТЕРСКИХ.               ┼
°²²²²²²²²²²² ²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼10:00-12:00.  На базе школ по темам:                        ┼
┼           "Из опыта по эстетическому воспитанию средствами ┼
┼           театра в условиях школы"."Школьный театр в само- ┼
┼           реализации личности ребенка".                    ┼
┼                                                            ┼
┼           школа-гимназия Nо 88.                            ┼
┼           школа-лицей Nо 66.                               ┼
┼                                                            ┼
┼           На базе Дворцов культуры и творчества по  темам: ┼
┼           "Театр будущего:каким ему быть?","Детский театр, ┼
┼           детские театральные студии:проблемы, пути разви- ┼
┼           тия".                                            ┼
┼                                                            ┼
┼           ДК з.-да имени Козицкого.                        ┼
┼           ДК Нефтяников.                                   ┼
┼           Дом учителя.                                     ┼
┼                                                            ┼
┼           На базе театров по теме:"Рождение спектакля      ┼
┼           (Язык театра. Создатели  и создание театра.      ┼
┼           Театр  как синтез искусств.Специфика совре-      ┼
┼           менной   режиссуры.)."Театр  в  современной      ┼
┼           жизни".                                          ┼
┼                                                            ┼
┼           Драматический  театр для детей и юношества.      ┼
┼           Государственный драматический театр.             ┼
┼           Музыкальный театр.                               ┼
┼                                                            ┼
┼12:00-14:00-  ОБЕД.                                         ┼
┼15:00-17:00-Продолжение работы в творческих мастерских.     ┼
┼18:00-21:00- Культурная программа.Посещение театров и студий┼
≤²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²▄
≥²²²²²²²²²²²╣²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²▀
┼ 31.03.94  ┼  ЗАКРЫТИЕ СЕМИНАРА                             ┼
°²²²²²²²²²²²·²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼12:00-16:00┼  Закрытие семинара.В программе:                ┼
┼           ┼  -выступление  организаторов  семинара по ана- ┼
┼           ┼  лизу его итогов;                              ┼
┼           ┼  -выступление гостей из Англии, Швеции, Индии. ┼
┼           ┼  -выступление  театральных  деятелей    Омска. ┼
┼18:00-21:00┼  Прощальный вечер.  Прием в  Комитете по обра- ┼
┼           ┼  зованию.                                      ┼
°²²²²²²²²²²²·²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²┴
┼01.04.94 г.┼  ОТЪЕЗД.                                       ┼
≤²²²²²²²²²²² ²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²²▄
Гости из Англии: Кэрол Брюс и Эндрю  Шо  (общественные  и  те-
атральные деятели); из  Индии: Милк  Радж  Чилана  (доктор пе-
дагогических наук,  советник   по  педагогическим  наукам Пра-
вительства Индии); театральные деятели из Швеции.
Представители Омского института культуры.



